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教育哲學的必要性與價值

來源:論文聯盟  作者:趙榮等 [字體: ]

教育哲學的必要性與價值

石中論文聯盟http://www.xefmhw.live英教授的《教育哲學》一書從發展史的角度探討了教育在人的生存、發展中的意義,著重關注了人的自由、理智、權利的發展和教育的職能與價值,體現了教育的人文主義關懷。面對來自學術界和實際教育工作者對教育哲學價值性的不斷質疑,石教授為教育哲學存在之必要性做了辯護,重估了教育哲學的價值,并針對教育領域中的幾個基本議題——知識、教學、民主、公正等,從哲學的高度給以清晰、具體、理性地闡釋和論述。這本書讓筆者收獲的絕不僅僅是一個個概念,它使筆者在全新的視域里窺得了教育的全貌,加深了對教育的理解和信念,更引發了筆者對教育哲學存在之必要性和價值性的深思。
  一、哲學和教育的契合點
  哲學不僅是一種方法,更是一種態度,它是人文精神和理性精神的結合,探索現實世界變得更好的可能性。哲學自產生之初,就以人作為重要的研究對象。人們源于生存困境而提出哲學問題、進行哲學思考,不斷對人類自身進行探究、追問、考察、批判和反省,以不斷追求民主與自由、超越與解放、人生價值與意義。與此同時,教育就是力圖使人向最真最善的方向發展的活動,人是教育的目的,教育的最終追求應是“使人成為人”。無論教育者持有何種人性論,認為人性善也好人性惡也罷,或者認為人生而是塊白板,其目的都是試圖采用較好的教育形式和教育內容來增進人的知識和技能,提升人的思想和素養,完善人的性格,促使人全面和諧地發展。從這個角度來講,教育的根本精神和哲學是相通的,都關注人的發展,并體現出理性的精神。哲學和教育都以人、世界以及兩者的關系為根本問題。
  人是哲學的一個永恒主題,而教育的本質則是精神成人,由此,人成為了哲學與教育的契合點,是聯系哲學和教育的重要媒介。在此意義上,教育哲學的根本目的就是使人活得更美好,它的本真追求應該是不斷地回到教育的基本問題,回到教育初始的問題,其真義就是為了探詢何謂教育,什么是好的教育。正如劉鐵芳教授所言,“教育哲學就是這樣一種給教育行動賦形的活動,即賦予紛繁的教育行動以和諧而優美的形式,使散亂的教育行動朝向對善好人性的促進”[1]。
  二、教育哲學存在的必要性
  眾所周知,從新中國成立到改革開放前,受蘇聯的影響,教育哲學課程一度取消。十一屆三中全會之后,百廢待興,各行各業撥亂反正,教育哲學才迎來了復蘇的機遇,并由此得以蓬勃發展。到21世紀初,我國的教育哲學已經重構了相對完整的學科體系,但是教育哲學研究還存在著不少的問題。其中,教育哲學的價值不斷地遭受來自學術界和實踐教育工作者的質疑,人們為教育哲學與教育學如何區分、教育哲學是否有必要獨立開設等問題困惑和爭論不休。
  對于這些困惑和問題,石教授給予的回應是清晰而明確的:教育活動需要哲學,教育哲學的獨立開設極其必要。正如黃濟先生所談到的,重新開設教育哲學,首先是學科設置的需要,是培養視野開闊、理論思維水平高的師資的需要;其次是撥亂反正、有效審視教育基本理論問題并得出合乎規律的結論的迫切需要;另外還是有效應對教育所不斷面臨的新挑戰并完成未來賦予教育新使命的需要。總之,教育哲學的重新開設,是教育實際提出的客觀要求,是教育科學深入發展的必然趨勢[2]。
  我們知道,教育目的的根本問題是培養什么樣人的問題,教育目的具體要回答的是理想的人的素質結構與規格。在這方面,雖然社會學、經濟學、文化學、心理學等都可以提供知識基礎,卻仍然不能滿足界定和明晰教育目的的要求。只有當教師及教育研究者追溯各種教育問題的哲學根源,才能以比較廣闊的眼界來看待這些問題,才能真正尋覓到教育的意義。此外,哲學對于教育活動之必要性還通過對教育理論的影響而間接地表現出來。眾所周知,教育活動是蘊含著理論的,即使這些理論可能只是一些緘默的理論。教育理論的產生和辯護必然受制于一般的哲學,不同的教育思想流派往往有著不同的哲學基礎,“一個時代哲學基礎或立場的變化也必然會帶來教育理論的革新,從而間接然而卻是非常有力地影響到教育實踐”[3]。
  三、教育哲學存在的價值
  高偉教授認為,“為教育哲學存在的價值進行辯護是一種不具有思想性的學術行為。作為學科的教育哲學不需要辯護,教育思想才需要辯護。教育哲學的意義就在于為時代所需要的教育思想給出理由”[4]。石教授對教育哲學的價值進行了新的認識和評價,并重估了教育哲學的價值。教育哲學可以幫助教育者思想的成熟,增進其理性并引導其反思自己的教育生活,因為教育哲學就是對教育實踐尋根究底的反

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